从这个意义上说，符号已经成为一种非常法国的宗教，这无疑解释了辩论所采取的宗教战争的规模！ 但是，如果马克的宗教强加于人，那无疑也是——第二个主要原因——因为它是一个充分的工具，可以让学校系统确保其社会主导的选择功能。 分级是一种评估系统，完全适合学校系统的主要运作模式。 成绩对于根据传球和定向决定很有用。 具有度量的外观，数字注释是一种工具，它既允许选择（将保留那些注释具有最佳分类的注释），又允许对其进行证明（因为最好的分类是相同的，并且被认为 ，为最佳）。
因此评级参与了使社会秩序合法化的过程
批判性审查 这种事态构成了认真思考评分、选择和评估之间关系的任何努力的障碍。 首先，不加批判地接受评分是一种评价体系，甚至是唯一可能的评价体系的想法，避免了对学校评价目的的认真反思。 因为我们随后被置于看似双重证据的面前。 除了“工具”的证据外，还添加了功能的证据。 评分和选择之间存在实质性联系。 不加讨论地向一个人鞠躬会导致 在不进行进一步讨论的情况下接受另一个人。 学校的选择性运作最终 文莱电子邮件列表 看起来很正常，并且在其常态中是合法的。 因此，当我们为分数而战或反对时，我们偏离了评价的社会用途这一基本问题，具有强烈的伦理和教育意义：我们是否应该接受带有符号的选择作为社会不证自明的选择？ 因此，剥夺学校成绩辩论的虚假辩论维度的先决条件是明确提出学校评估的合法目的问题：筛选和选择最好的； 或帮助和支持所有学生学校的评估问题又重新成为人们关注的焦点。
寻找犯罪的大脑区域
虽然教育部长 Jean-Michel Banquet 打算发展一种评估文化，但现在计划在 CP 中期、CE1 和第二阶段对学生进行新的评估。 正在为 2019 年创建一个致力于机构评估的“评估机构”，而代表 Marie Tamarelle-Verhaeghe 和 Regis Jaunice 刚刚提交了关于学校系统评估的报告。 而且，一如既往，这个主题的出现引发了争议，既引起了恐惧，也引起了希望。 如何解释这 CG线索 种两极分化？ 我们是否应该在评估者身上看到一个总是四分五裂的社会演员？ 一个简单的“GPS”功能？ 评估意味着通过参考确定的期望来衡量给定现实（个人、机构、情况、政策）的可接受性，以说明其价值。
