相反，抑制丘脑皮层通路对于基于作用及其效果之间的因果关系进行选择基本上是有害的。 大鼠大脑的图表显示了决策的两个主要属性（行动的价值和偶然性）是由丘脑皮质和皮质丘脑通路不同地实现的。 神经回路中的信息方向这些结果显然违背了将丘脑视为中继的经典还原论观点，因为相反，它们将前额叶皮层和丘脑显示为两个合作伙伴，每个合作伙伴都有一个分数来保持适当的决定 – 制作。 重要的是，信息传播的方向因此似乎是丘脑皮质回路的一个重要功能特征。 此功能为更好地理解神经回路的工作原理开辟了新的视角。
事实上许多大脑区域是相互连接的
测试信息方向原则的普遍性似乎是一个重要目标。 除此之外，挑战仍然是更好地了解我们大脑的功能，而现在适当的病毒工具的可用性使得真正质疑其功能连通性成为可能。 这是 Cocos Islands Keelings 电子邮件列表 好地理解精神障碍的必要条件，这些精神障碍被精确地理解为大脑区域之间功能连接的障碍，例如精神分裂症。现年 55 岁的菲利普自从他的孩子离开家后就找到了属于 自己的时间。 为什么他不应该像他一直梦想的那样最终学习钢琴？ 但在 55 岁时，他对自己说，我不再有学习能力了，我太老了，我的大脑也不像 20 岁时那样高效已经 30 岁了。
为了她的职业发展她必须在德国的一个
职位和西班牙的另一个职位之间做出选择，前者并不真正吸引她，后者她认为后者令人生畏。 我应该在高中学西班牙语，她后悔了，今天开始学习一门新语言已经太晚了。 这种年事已高，学不会新东西的感觉，很多人都有过。 但这是合理的吗？ 我们的大脑是否真的有年龄限制，无法再学习弹奏乐器或说新语言？ 学习实际上是一生的活动。 从很 CG线索 小的时候起，我们的大脑就调动了很大一部分功能（注意力、记忆力、视觉/听觉、运动技能等），以便我们获得新的知识和技能。 让我们学习的机制是什么？ 它们如何随时间变化？ 神经元之间的联系加强或减弱 学习是一个动态的认知过程，分两个阶段进行：获取新信息及其在记忆中的存储。 学习的结果在某种程度上是在我们有经验后留在我们大脑中的印记。
