新的教学方法 因此，许多研究都集中在特定的困难上，例如发展性阅读障碍和计算障碍 (www.apedys.org)； 一些工作已经能够揭示潜在的认知缺陷，这些缺陷可以通过实验测试进行评估，并且最重要的是可以解释通常与学校教育失败相关的其他困难。 如果研究已经能够证明与学习困难相关的大脑标记的存在，那么这些标记是微妙的，最重要的是复杂的。 因此，目前还不可能通过脑部扫描来预测或评估特定的学习障碍（Gied 和 Rapoport，2010）。
同样虽然有证据表明某些学
习障碍与遗传因素有关（Willcutt 等人，2010 年），但人们很少能将其归咎于单一基因。 也就是说，即使可以识别出学习障碍的遗传风险或神经学基础，这并不意味着该人无法学习任何东西； 在这方面，应该查明具体的学习障碍并找到 洪都拉斯电话号码数据 新的学习方法。 结合行为和神经影像学方法的阅读障碍研究表明，可以识别学习的神经认知障碍并为新的教学方法提供建议。
因此功能性神经成像表明患有阅读障碍的
儿童和成人在涉及语言和阅读的大脑区 CG线索 域中呈现出“异常”的激活特征。 教学创新正在进行中，应该更有效地传播。 专门训练 当然，神经科学无法理解有关学习过程的一切，但它可以提示需要针对的概念或技能的性质以及需要加强的认知活动类型。 然而，这种补救措施的实施需要专门的教师培训，并会产生后续费用。
